Definición de la Investigación

Paradigma de investigacion para el Programa de Doctorado en el Ministerio

El titulo del Doctorado en Ministerio es un título profesional designado a desarrollar profesionales en el ministerio en su capacidad como líderes espirituales de la iglesia. La visión del programa del DMin en el Seminario Teológico Adventista está reflejado en la frase “cambiando la gente que cambia el mundo.” El énfasis es en la transformación del profesional del ministerio para la excelencia en su servicio ministerial. El paradigma de investigación aplicado en este programa doctoral son en algunos sentidos únicos de la educación en el doctorado en ministerio.
El graduando exitoso del DMin debe ser capaz de evaluarse a sí mismo como cristiano y como profesional en el ministerio. El graduando también debería ser competente en evaluar el contexto del ministerio a través de procesos que incluyen la reflexión teológica y la evaluación de la literatura académica disponible. El mismo debe ser capaz de diseñar una intervención apropiada para enfrentar desafíos específicos en el ministerio y en forma de reflexión evaluar el proceso y el resultado de la intervención. Como profesional en el ministerio la meta es ser capaz de constantemente crecer como líder y facilitador en el continuo desarrollo de aquellos a quienes se ministra y la mejore constante del contexto del ministerio. 

La fundación teórica de este paradigma para la investigación en el Doctorado en Ministerio incluye la teoría de aprendizaje experimental de Kolb y su modelo de estilos de aprendizajes. Kolb describe una constante reiteración de una experiencia concreta, una observación o reflexión, una conceptualización abstracta y una experimentación activa. Una persona puede comenzar el ciclo en cualquiera de los cuatro estilos de aprendizaje. El paradigma del Doctorado en Ministerio incluye:

1. Reflexión teológica relevante a la práctica del ministerio en el contexto del participante.
2. Repaso de la literatura académica relevante para el desafío en el ministerio.
3. Evaluación y análisis del contexto ministerial relevante a la transformación personal y profesional del participante.
4. Relatar la narrativa del caso en estudio de una manera que contribuya a un entendimiento avanzado de la naturaleza de la práctica ministerial.
5. Análisis de cómo la intervención del projecto del DMin ha contribuido en la transformación personal como profesional en el ministerio.

Una contribución de conocimiento general en cierto campo de estudio no es la meta primordial del programa de Doctorado en Ministerio. El énfasis es más bien el desarrollo del ministro profesional en Ser, Conocer y Hacer. Las mayores herramientas para este desarrollo son la reflexión teológica, el entendimiento cognitivo de la teoría y las mejores prácticas, experiencias ministeriales y aquellos a quienes servimos. El propósito de la evaluación es el desarrollo y crecimiento del profesional en el ministerio en competencia y carácter.
A cambio, la evaluación de la investigación en el programa Doctoral de Ministerio se centra en el desarrollo del ministro como profesional. Ha cambiado el estudiante doctoral? La experiencia en el programa doctoral ha equipado de mejor manera y dado mayor poder al participante para servir en el ministerio a un nivel más efectivo que antes?

Evaluando la Investigacion en el Doctorado en Ministerio

El proyecto del Doctorado en Ministerio es una de las modalidades de aprendizaje en el programa. El proyecto es un desafío en el ministerio integrado en el programa y la respuesta al desafío es desarrollada a través de los años del programa. Provee un aprendizaje experimental para el estudiante. Un proyecto involucra a un profesional dentro del contexto del ministerio con el propósito de transformar al mismo. En contraste los paradigmas de varias disertaciones buscan primeramente añadir a la acumulación general de conocimiento en cierta área de estudio. El paradigma de investigación en el programa de DMin de Andrews apoya el proyecto como parte integral de la participación en el programa. La valoración del proyecto evalúa los efectos de la transformación. Usualmente los proyectos proveen inspiración y ejemplo para otros en el ministerio.

Los elementos de la evaluación de este proyecto reflejan este paradigma. El primer capítulo incluye una descripción del contexto ministerial y la definición del problema. El segundo capítulo es una reflexión teológica y el tercer capítulo un repaso de la literatura. El cuarto capítulo describe el plan de intervención que el estudiante ha desarrollado basado en la investigación hecha en los dos capítulos anteriores. El quinto capítulo es la narración del proyecto relatando la historia de cómo es implementada la intervención detalladamente. El sexto capítulo describe el proceso de evaluación y el efecto de transformación del proyecto. Una observación crítica es un aspecto importante de esta evaluación. Este capítulo se puede titular Observaciones Acerca del Aprendizaje. El propósito de este capítulo es capturar lo que el participante ha aprendido. También mencionara como el participante ha cambiado como profesional en el ministerio y crecido en competencia ministerial en su área de concentración particular.  Este capítulo puede incluir una comparación del nivel de competencia actual del estudiante con la visión desarrollada en el plan de desarrollo ministerial escrita al comienzo del programa doctoral.

Para facilitar este paradigma de investigación, la parte de investigación del seminario acerca del proyecto está enfocado en la enseñanza teórica de las bases del pensamiento reflexivo y el aprendizaje experimental (Kolb y otros), reflexión teológica, repaso de la literatura, lectura y evaluación de la investigación, como reportar la investigación y competencias en el análisis pastoral. Análisis pastoral puede incluir la interpretación de estudios demográficos, actividades intencionales de uno en uno y en grupo de dialogo con el propósito de identificar los aspectos más relevantes del proyecto o encuestas descriptivas diseñadas para identificar actitudes o ideas relevantes al proyecto en su contexto. El aprendizaje viene en la tarea de la auto evaluación y la reflexión en la experiencia del estudiante en el proyecto. El estudiante participa en la valoración del proyecto cerca del final del programa doctoral en ministerio. La meta de la valoración o evaluación es presentar de una manera formal el aprendizaje y el crecimiento del ministro practicante.

El papel de los consejeros y segundos lectores es enfocarse en el proyecto proveyendo retroalimentación al estudiante al el o ella reportar acerca del desarrollo, implementación y evaluación de la intervención. Ellos también ayudan al estudiante a reflexionar en lo que ha aprendido de la experiencia del proyecto a través de preguntas inquisitivas. El documento escrito es secundario a la experiencia obtenida en el proyecto. El documento captura el aprendizaje del estudiante.

La meta principal del proyecto del Doctorado en Ministerio es como el proceso contribuye al crecimiento en el entendimiento y competencia del estudiante, no el “éxito” del proyecto en sí mismo. Un proyecto “no exitoso” puede generar mucho aprendizaje y crecimiento en el profesional del ministerio. El énfasis del programa doctoral es “cambiando a la gente que cambia al mundo.”